In den letzten Jahren empfand ich vor allem die Integration von Erklärvideos in meinen Unterricht bereichernd. Ich wurde etwa vor zwei Jahren auf Youtube als Lernressource aufmerksam und habe mich schrittweise eingearbeitet, selbst Lernvideos zu erstellen und dies dann auch mit Schülern im Unterricht zu realisieren. Dieser Ansatz beinhaltet mehrere Aspekte, die ich wichtig finde:

Schüler verbringen in der Regel viel Zeit auf Youtube und konsumieren dort vielfältige Inhalte – von reiner Unterhaltung über Musik bis hin zu Lernvideos. Wenn man als Lehrkraft ebenfalls Lernvideos auf Youtube veröffentlicht, schafft das eine besondere Verbindung zu der eigenen Lerngruppe, weil die Schüler merken, dass in dieser riesigen „Videolandschaft“ Inhalte vorhanden sind, die speziell für sie erstellt wurden.

Wenn Schüler selbst Videos machen, erleben sie, dass sie am gesellschaftlichen und (jugend-)kulturellen Diskurs, der auf Youtube stattfindet, selbst aktiv teilhaben können. Sie sind nicht mehr nur auf die Konsumentenrolle reduziert, sondern lernen, sich selbst in Form von Videos auszudrücken. Dabei müssen natürlich auch Fragen der Urheberrechts und des Persönlichkeitsrechts geklärt werden, was die Schüler aber in die Lage versetzt, diese Aspekte reflektierter und kompetenter einzuschätzen als sie das vorher konnten.

Um ein Erklärvideo zu erstellen, müssen sich die Schüler sehr intensiv in ein Thema einarbeiten und lernen dabei verschiedene Aspekte, die etwa auch für Vorträge wichtig sind: Klare Struktur, gute Visualisierung, deutliche Sprache etc. Eine so vertiefte Arbeit an einem einzelnen Thema findet sonst nur selten im Unterricht statt.

Es ist immer schön, wenn die Lernarbeit ein greifbares Produkt hervorbringt – und umso schöner, wenn dieses auch noch öffentlich zur Verfügung steht und unter Umständen von vielen anderen Menschen genutzt wird.

Das sind nur einige der Aspekte, welche die Arbeit mit Videos im Unterricht für mich bereichernd machen. Natürlich ist der Zeitaufwand gegenüber „regulärer“ Unterrichtsgestaltung höher, so dass das eigene Erstellen von Videos nur hin und wieder realisiert werden kann.

Zunächst ist es natürlich eine Hürde, die technischen und methodischen Aspekte zu lernen, die man können muss, um selbst Videos zu erstellen. Da es mir aber Freude macht, Neues zu lernen, empfinde ich das nur bedingt als Hürde. Eine andere Sache ist es jedoch, die Technik und Methodik soweit zu strukturieren, dass auch Schüler ohne Vorerfahrung sie umsetzen können. Dabei sind die ersten Durchgänge in der Regel holpriger und dauern länger als geplant. Auch die Infrastruktur an der Schule hat manche Hürde parat (obwohl sie an unserer Schule sehr gut ist). Es kommt dennoch immer wieder vor, dass zum Beispiel ein Mikrofon nicht funktioniert oder andere Ausfälle die Arbeit mit digitalen Medien erschweren. Um anderen den Einstieg zu erleichtern, schreibe ich meine Erfahrungen daher in der Regel auf, damit nicht alle die gleichen Anfangsfehler machen müssen.

Darüber hinaus habe ich schon zwei Mal das Modell des Flipped Classroom („Umgedrehter Unterricht“ – die Schüler erarbeiten das Material zuhause, wenden es im Unterricht an; die Redaktion) ausprobiert. Im einen Fall war das Thema Klimawandel und für die entsprechende Lerngruppe recht überschaubar. Daher habe ich die Videos selbst erstellt. Dieser Durchgang hat sehr gut geklappt. In einem zweiten Fall in Biologie in der Kursstufe war das Thema aber komplexer und die Videos wären deutlich aufwändiger gewesen. Daher habe ich auf vorhandene Videos zurückgegriffen. Diese sind inhaltlich fundiert und auch umfangreich. Allerdings ist es mir nicht gelungen, mit den fremden Videos einen roten Faden in meinen Unterricht zu bringen. Sowohl die Schüler als auch ich fanden das unbefriedigend, sodass ich das Experiment nach einigen Stunden abgebrochen habe. Meine Erkenntnis daraus ist, dass die Flipped Classroom Methode – zumindest aus meiner Sicht – je nach Fach und Thema unterschiedlich gut geeignet ist. Und dass ich mich persönlich oft schwer tue, anderer Menschen Material zu verwenden, wenn es nicht zu meiner eigenen gedanklichen Struktur des Themas passt.

Generell nehme ich aus meiner Arbeit mit Erklärvideos mit, dass sie den Unterricht sehr bereichern und mir auch Arbeit abnehmen können. Ich selbst erstelle zum Beispiel Videos für Themen oder Methoden, die ich immer wieder einsetze. Wenn dann etwa ein Schüler krank ist, können die zentralen Unterrichtsinhalte leicht nachgeholt werden. Außerdem ermöglicht es ein Video, dass Schüler etwas zu Hause noch einmal anschauen können, was sie vielleicht nicht beim ersten Mal verstanden haben. In vielen Fällen erspart mir ein Video auch den primären Input des Erklärens und ich habe im Unterricht Zeit, auf Fragen oder Vertiefung einzugehen. Abgesehen davon entwickelt sich Youtube zu einer Plattform, auf der fast alle Jugendlichen einen erheblichen Teil ihrer kulturellen Prägung erfahren. Zu verstehen, wie es dort zugeht, welche Inhalte dort vorhanden sind und wie wir als Pädagogen bei der Nutzung der Plattform präsent sein können, halte ich für sehr wichtig.